Homenaje

Homenaje a los familiares y amigos de las víctimas y múltiples heridos que el accidente de tren a Santiago ha ocasionado

Este es un blog de lectura, pero hoy quiero hacer un homenaje. Hoy no voy a comentar ningún libro.

Os dejo el enlace de la noticia: La cifra de muertos en el accidente ferroviario de Santiago de Compostela se eleva a 80

Es una noticia sobrecogedora, unas 80 personas fallecidas en este trágico accidente, más de 170 personas heridas, 100 de las cuales permanecen ingresadas y 35 de ellas se encuentran en estado crítico. ¿Qué pasó ayer? ¿Fue un fallo del maquinista o fue un fallo técnico? ¿Por qué no se activaron los frenos automáticos de seguridad? ¿Por qué el tren iba al doble de la velocidad permitida? ¿Qué fue esa explosión que se ve en el vídeo segundos antes de que el tren descarrilara. 

Recemos por los familiares de todas esas personas inocentes que viajaban en ese tren, porque podríamos haber sido cualquiera de nosotros. No me quiero ni imaginar lo duro que debe ser el día de hoy para todas esas personas. Confiemos también en que la policía sepa resolver este gravísimo accidente, que RENFE y el Gobierno legislativo tomen las medidas pertinentes a fin de conseguir evitar otro descarrilamiento de semejante magnitud, y que la justicia sepa actuar con contundencia con quienes deba hacerlo sin dejarse amilanar por nada ni por nadie. 

La saga crepúsculo

La saga crepúsculo

La saga crepúsculo es una colección de cuatro novelas sobre amor y vampiros: un vampiro y una humana se enamoran, Edward Cullen y Bella Swan. En torno a ellos gira toda la historia, narrada desde el punto de vista de ella. 

Es una serie de novelas juveniles -Crepúsculo, Luna Nueva, Eclipse y Amanecer-, y aunque trata sobre vampiros, no da nada de miedo. No me gustan nada las novelas ni el cine de terror, y he disfrutado muchísimo leyendo esta saga de Stephanie Meyer. En mi humilde opinión, aparte de que el tema fantástico sobre vampiros está de moda gracias a Anne Rice y que resulta muy atractivo para los jóvenes de hoy en día, lo que hace que esta novela sea tan fascinadora es la forma tan maravillosa, tierna, dulce y emocionante que tiene la autora de describir las emociones y los sentimientos de la protagonista. 

Enlaces:

La saga crepúsculo

Crepúsculo_novela wikipedia

Noticias sobre la saga

Las adaptaciones cinematográficas dejan mucho que desear, y no son muy buenas películas, pero para simbolizar la historia, recordarla y entretenerse un rato no están mal. Las películas son tan malas que han arrasado con los premios Razzie -los premios anti Óscar-, es decir, son una deshonra pública. (La final "Crepúsculo" arrasó con los premios Razzie, los anti Óscar, Última entrega de Crepúsculo se lleva los peores premios en los Razzies).

Estas películas tienen muchos flashbacks con respecto a los libros, especialmente en el primero, y si normalmente, las películas suelen decepcionar con respecto a la lectura, en este caso, las versiones cinematográficas de la saga no podían haber producido un mayor desengaño y desilusión en los fervientes lectores, amantes de la literatura y de la fidelidad a la obra original. Desde luego, desde mi punto de vista, dejan a la obra escrita en muy mal lugar. 

Crepúsculo_ Primera película 

Luna Nueva_ Crepúsculo segunda película

Eclipse_ Crepúsculo tercera película

Amanecer 1ªparte_ Crepúsculo cuarta película

Amanecer 2ª parte_ Crepúsculo quinta película

Creo que aunque los libros no son una buena literatura, sí que son un buen ensalce de los sentimientos y del amor romántico, y que es una buena idea conocer estas novelas para tener temas de conversación con nuestros adolescentes y jóvenes de hoy. 

Mujercitas

Mujercitas

En honor y a petición de mi compañera del curso Competencia Digital I, Marta García Villar, hago esta entrada sobre estos maravillosos libros de Louisa M. Alcott: Mujercitas y Aquellas mujercitas. A Marta la podéis seguir en su blog de letras.

                   

¿Quién fue Louisa May Alcott?

Louisa May Alcott nació el 29 de noviembre de 1832 en Germantown (Pensilvania, Estados Unidos)  y falleció el 6 de marzo de 1888. Creció entre los círculos de Boston y  Concord (Massachussets) y fue educada por su padre, Amos Bronson Alcott -educador y filósofo-, y por varios conocidos educadores amigos de éste, como Ralph Waldo Emerson y Henry David Thoreau. 

Debido a las condiciones de pobreza de su familia, Louisa se vio obligada a trabajar en diferentes puestos de empleo desde muy joven -impartiendo clases y/o trabajando de costurera y asistenta-, hasta que pudo empezar a vivir de lo que escribía, en las que muestra dos líneas de escritura muy distintas: la línea de creación para jóvenes mujeres que resaltaba los valores tradicionales (Mujercitas, Los muchachos de Jo) y otra línea más adulta, que incluía una serie de novelas de tipo romántico que publicaba bajo el pseudónimo de A. N. Barnhard, además de una obra seria para adultos denominada Un Mefistófeles moderno (1875).

Sobre esta escritora que ha logrado cautivar a tantas jóvenes lectoras con su narrativa es su entregada defensa de los derechos de la mujer y que, hacia el final de su vida, se convirtió también en abolicionista. 

Podemos leer más cosas sobre ella en los siguientes enlaces:

Ecured_Louisa May Alcott

Lecturalia_Louisa May Alcott y algunas de sus obras
Biografía de Louisa May Alcott
Wikipedia_Louisa May Alcott
Visión más intimista de Louise May Alcott, más al estilo de la propia autora (Un regalito mío para vosotr@s)
Louisa May Alcott_la feminista oculta tras los convencionalismos

¿Qué os puedo contar de la historia?
La obra data de 1868. La escribió a los 36 años.

Esta famosa obra de Louisa May Alcott narra la historia de una madre, la señora March, y sus cuatro maravillosas hijas: Meg, Jo (Josephine), Beth y Amy. Meg es la hermana mayor, tiene 16 años y hace de intermediaria entre Jo y Amy, protegiendo a está, la menor de todas, quien siente una gran devoción por la pintura. Beth es la tercera hermana, es extremadamente tímida y su gran pasión es el piano. Jo es la segunda hermana, tiene 15 años y se enardece ante la escritura, hasta el punto de que puede pasarse horas y horas escribiendo relatos y diversas históricas de diversos géneros comerciales -policíacas, fantásticas...- sin levantarse de la silla.

El padre se encuentra ausente puesto que está luchando en el frente de la guerra secesión, una época muy dura, como cualquier guerra civil del mundo, y como cualquier guerra del planeta. Nuestras "mujercitas" fueron ricas en una periodo anterior, pero en el momento del relato son pobres y deben mirar con lupa cualquier pequeño gasto. No obstante, hay que destacar como a pesar de su escasez económica son felices con lo poco que tienen, lo mucho que se quieren y cuánto respeto se tienen. Es una obra que todos deberíamos leer, porque es una obra en la que se defienden los valores, los valores humanos, y en el que se realza un espíritu de la mujer muy libre y muy adelantado para su tiempo.

Precisamente por los valores que ensalza y por relatar un entorno familiar y cotidiano en el que cualquiera puede identificarse es la razón por la que esta obra siempre será un clásico y que seguirá perviviendo a lo largo de los siglos.

Para aquellos que después de leer Mujercitas y Aquellas Mujercitas, se queden con ganas de más, pueden leer Hombrecitos y Los muchachos de Jo. Personalmente, no he leído estas obras, pero lo más seguro es que en algún momento me anime a ello. Estas dos obras son la continuación de Mujercitas, "ya que muestran a los hijos, sobrinos y alumnos de las Mujercitas construyendo sus propias vidas" (de Wikipedia).

Si queréis saber un poco más sobre la obra:
Mujercitas_wikipedia

Mujercitas_dooyoo
Mujercitas_un blog
Mujercitas_un punto de vista diferente

¿La podemos ver en vez de leer?

Sí, la verdad es que se han hecho varias versiones cinematográficas de esta maravillosa obra literaria. Quizá, a mi parecer, cabría la pena destacar dos.

Mi preferida es la versión que protagonizó Elizabeth Taylor en 1949. Aquí os pongo el trailer de su versión remasterizada:
Os dejo algunos enlaces sobre esta versión cinematográfica de 1949:
Mujercitas_Filmaffinity
Mujercitas_imdb
Mujercitas_cine_1949_wikipedia

También hay otra versión mucho más moderna que, en mi humilde opinión, creo que también está francamente bien. Los intérpretes son Winona Ryder, Susan Sarandon, Claire Danes, entre otros. Laurie es interpretado por Christian Bale, el profesor Friedrich Bhaer por Gabriel Byrne, y John Brooke por Eric Stoltz.

Os dejo algunos enlaces sobre esta versión cinematográfica de 1994:
Mujercitas_Filmaffinity
Mujercitas_imdb_1994
Mujercitas_cine_1994_wikipedia

¿Estáis dispuestos a viajar para conocer más de esta historia? 
En tal caso, os invito a daros un paseo por este museo en esta dirección.

Espero que hayáis disfrutado tanto de esta entrada de blog como yo creándola.

He actualizado mi presentación del blog con vídeo, es decir, he borrado el vídeo anterior y he insertado otro nuevo que acabo de grabar. :)

Os invito a haceros miembros y seguidores oficiales de mi blog.

Un saludo a todos. :)

Ejercicios con textos y vídeos

Actividades para la clase de ELE a partir de un texto de Jorge Luis Borges y un cortometraje. 

Tarea final del curso Competencia Digital I.

El encuentro

Os voy a presentar la actividad de dos maneras: la primera, va a ser la redacción aquí en el blog para los alumnos, y la segunda, la redacción para el profesor.

Para el alumno:

1. Primero, creamos una cuenta de correo electrónico en Gmail y nos hacemos seguidores y miembros de este blog.
2. Segundo, nos presentamos en los comentarios de esta entrada de blog. Comentamos brevemente algo sobre nosotros: edad, trabajo, estudios, nacionalidad, lugar de residencia y nuestras aficiones.
3. Antes de nada, si nos vamos a este documento, podemos comentar qué nos sugiere el título: El encuentro. Lo comentamos.
4. Investigamos un poco sobre el autor y escribimos algo breve sobre él.
5. Ahora leemos el cuento (páginas 8 y 9)
6. Una vez leído el texto, volvemos al documento y comprobamos si hemos comprendido el relato respondiendo a las preguntas sobre él y, seguidamente, trabajamos los componentes gramaticales: los tiempos del pasado y las características sintácticas de los cuentos o relatos cortos. 
7. En este momento ya podemos opinar libremente en este grupo cerrado de Facebook llamado El encuentro y así nos relajamos un poco mientras seguimos practicando el español. 
8. Después de haber debatido libremente nuestros gustos sobre el relato en Facebook, ya estamos preparados para crear nuestro propio relato. Ahora, cada uno de nosotros, de forma individual, escribimos en un documento Word una de estas dos posibles tareas y la mandamos por correo electrónico de Gmail en un archivo adjunto:
1. Creación de un relato corto al estilo del que hemos leído.
2. Un buen resumen del cuento leído y trabajado.
3. Ambas opciones
4. IMPORTANTE: Tanto la creación como el resumen han de tener las siguientes características:
1. Uso de los tres tiempos verbales de pasado trabajados en español: Pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto. 
2. Uso de frases cortas.
3. Uso de nexos coordinantes: y, o, pero...
4. Evitar el uso de frases subordinadas.
5. Si puede ser original y divertido, mejor. Todos queremos reírnos: :) :D
9. Corregimos los relatos y se los enviamos al profesor de nuevo.
10. Volvemos al documento y en él:
1. Decimos qué error hemos cometido dentro de la frase. (Copiamos la frase completa con el error cometido), y señalamos cuál ha sido. 
2. Lo analizamos: decimos por qué creemos que está mal y cuál creemos que puede ser la respuesta correcta. Nuestros compañeros nos pueden ayudar. 
3. Una que habéis recibido las correcciones del profesor en vuestras correcciones, las leéis y leéis las verificaciones del profesor de vuestro análisis de errores en el documento. 
11. Ahora, publicamos cada uno nuestro relato en un estado distinto del muro de nuestro grupo cerrado de Facebook.
1. Leemos los relatos de nuestros compañeros.
2. Los comentamos. 
12. Evaluación y autoevaluación del curso: en El encuentro de Facebook.
13. Valoración y calificación.

Existe la posibilidad de una ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA si se desea:

1. Vemos este vídeo: Detalles.
2. Vamos a este enlace: Ficha de una película
1. Lo leemos y tomamos nota de aquello que nos interese. 
1. Incluso, si queremos, podemos seleccionar todo el texto, copiarlo y pegarlo en un documento nuevo de Word. 
2. Si lo tenemos en Word, podremos subrayar con fosforito amarillo, aquellas palabras que  creamos que nos vayan a resultar más relevantes para la tarea que vamos a realizar a continuación.
2. Vamos al documento, leemos las preguntas sobre el vídeo y volvemos a verlo. También tienes las preguntas para que puedas verlo todo en un mismo plano visual: 
1. Primer minuto:
1. ¿Qué hace la chica?
2. ¿Qué cara pone? ¿Por qué crees que la pone?
3. ¿Qué crees que siente?
4. ¿Dónde crees que está? ¿Por qué? ¿Qué decorado hay? ¿Qué ruidos escuchas?
5. ¿A quién escribe? ¿En qué página de Internet? ¿Con qué motivo?
2. Segundo minuto:
1. ¿Qué creéis que escribe la chica en el pequeño papel?
2. ¿Para quién creéis que es el regalo?
3. ¿A dónde va? 
4. ¿Por dónde va? ¿Cómo es el camino? ¿Qué se ve? ¿Qué ruidos se escuchan?
5. ¿Dónde se para? ¿Por qué crees que lo hace? ¿Qué quiere hacer? ¿Por qué no se decide?
6. ¿Cómo son las casas?
7. ¿Por dónde da vueltas? ¿Por qué?
3. Tercer minuto:
1. ¿Por dónde da vueltas?
2. ¿Dónde se vuelve a parar? ¿Por qué? ¿Qué le pasa?
3. ¿Qué ve desde donde está?
4. ¿Qué creéis que añade en el papel?
5. Cuando se levanta, ¿a dónde va? ¿Qué creéis que le ha impulsado a levantarse?
6. ¿A qué puerta llama? 
7. ¿Quién le abre?
8. ¿Qué dice ella?
9. ¿Qué hace la persona que abre? ¿Qué le pide?
4. Cuarto minuto:
1. ¿Qué hace la persona que abre la puerta? ¿Qué le pide a ella?
2. ¿Qué había añadido la chica en el papel cuando estaba en la calle? 
3. ¿Qué escribe la persona que abre la puerta?
4. ¿Cuál es la reacción de ella al leerlo?
5. ¿Cuál es el desenlace? ¿Qué pasa al final?
3. Después de haber visto la película, puedes responder a unas preguntas sobre ella en el documento.
4. Volvemos a la ficha técnica de una película o al documento Word donde la hayamos copiado, y realizamos las actividades que se siguen ahí. Si necesitáis ayuda con el vocabulario, podéis pinchar aquí. En los ejercicios de expresión escrita tendremos en cuenta todo lo que hemos aprendido sobre las películas, y se lo enviamos al profesor. 
5. El profesor nos devuelve los escritos con nuestros errores marcados y los corregimos y se lo enviamos otra vez. 
6. Volvemos al al documento y en él:
1. Decimos qué error hemos cometido dentro de la frase. (Copiamos la frase completa con el error cometido), y señalamos cuál ha sido. 
2. Lo analizamos: decimos por qué creemos que está mal y cuál creemos que puede ser la respuesta correcta. Nuestros compañeros nos pueden ayudar. 
3. Una que habéis recibido las correcciones del profesor en vuestras correcciones, las leéis y leéis las verificaciones del profesor de vuestro análisis de errores en el documento.
7. Ahora, publicamos cada uno nuestro relato en un estado distinto del muro de nuestro grupo cerrado de Facebook.
1. Leemos los relatos de nuestros compañeros.
2. Los comentamos. 
8. Evaluación y autoevaluación del curso: en El encuentro de Facebook.
9. Valoración y calificación.

Para el profesor: 

CONTEXTO:

• Alumnos: no se conocen, máximo 10 alumnos por grupo. 
• Situación: clase por Internet, a través de la Red solamente.
• Nivel: B2.1 según el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
• Nacionalidades: diversas, de los cinco continentes. 
• Edades: Mayores de 18 años.

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

• Comprensión lectora.
• Saber diferenciar los usos de los distintos tiempos del pasado:
• Pretérito indefinido
• Pretérito imperfecto
• Pretérito pluscuamperfecto
• Uso y función de las frases cortas en un relato. 
• Expresión escrita: Redactar un pequeño cuento.
• Expresar opiniones sobre los relatos de los compañeros.
• En la ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
• Analizar el entorno que nos rodea y cómo nos influye. 
• Escribir sobre cine usando el vocabulario de forma precisa. 

OBJETIVOS relacionados con la COMPETENCIA DIGITAL del estudiante:

• Hacerse una cuenta de correo electrónico en Gmail: enviar e-mails con y sin archivos adjuntos. 
• Hacerse miembro del blog y realizar comentarios en la entrada. 
• Uso de Google Drive, específicamente: Google Docs. Escribir de forma colaborativa, cooperativa y respetuosa en un documento de Google Drive. 
• Navegar por la Red en busca de una información concreta. 
• Cuenta en Facebook: uso de un grupo cerrado. Participar activamente dando la propia opinión sobre aquellos temas que se propongan. 
• De la ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
• Analizar un cortometraje:
• Secuencia
• Tensión o intriga
• Decorado
• Emociones humanas: gestualidad, expresiones faciales, indecisiones, miedos...
• Iluminación
• Ruidos, música...
• Transiciones
• Montaje
• Vestuario
• Maquillaje
• Interpretación de los actores y actrices
• ...
• Uso de un documento Word. 
• Uso de Google Docs.

SECUENCIACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

• Materiales necesarios:
• Un ordenador, una tableta o un móvil de gama alta con excelente conexión a Internet.
• Sistema operativo: Windows.
• Microsoft Office: Word.  (o un procesador de textos legible en cualquier ordenador con todos los sistemas operativos).
• Buena conexión a Internet. 
• Diccionario en línea, en el ordenador o en papel en casa del estudiante.
• La Red
• Gmail
• Blogger
• Google Docs
• Navegar
• Facebook
• Youtube
• Descripción de la actividad:

1. Primero, creamos una cuenta de correo electrónico en Gmail y nos hacemos seguidores y miembros de este blog.
2. Segundo, nos presentamos en los comentarios de esta entrada de blog. Comentamos brevemente algo sobre nosotros: edad, trabajo, estudios, nacionalidad, lugar de residencia y nuestras aficiones. 
3. Y entramos en materia. Antes de nada, si nos vamos a este documento, podemos comentar qué nos sugiere el título: El encuentro. (10 minutos: hay que pensar, escribir y dejar espacio a los demás).
4. Sobre el autor. 
1. Apelamos a los conocimientos previos que los estudiantes ya puedan tener sobre él. (10  minutos: es colaborativo.)
2. Leemos el enlace de la Wikipedia sobre el autor, lo que se quiera, sólo por encima y solo aquello que al alumno le interese (20 minutos).
3. Investigamos un poco sobre él por la Red y añadimos algún enlace al documento colaborativo. (30 minutos.)
4. Escribimos algunos datos sobre el autor en el documento, para tenerlos recopilados. 
5. Ahora leemos el cuento (páginas 8 y 9) (4 minutos) 
6. Volvamos al documento, y comprobemos si hemos comprendido la historia. En él, respondemos a cinco preguntas de comprensión lectora acerca del texto. (10-15 minutos) 
7. En el mismo documento trabajamos después los usos de los diferentes tiempos del pasado: el pretérito indefinido, el imperfecto y el pluscuamperfecto.
1. Completar la tabla. (10-15 minutos.) 
2. Reflexión de los distintos usos de los diferentes tiempos de pasado en español. (20 minutos.)
3. Extraer las características del cuento. (20 minutos.)
8. Expresión de gustos sobre el relato de manera libre y espontánea en un grupo cerrado de Facebook.(25 minutos.)
9. Trabajo de la expresión escrita de forma individual en la que apliquemos los conocimientos gramaticales y sintácticos aprendidos durante esta tarea. (1 hora.)
1. Marcamos el profesor los errores en los relatos, pero no damos la respuesta correcta en la primera corrección. (Tiempo depende de la extensión, del número de errores y del número de estudiantes, estimo que un máximo de 30 minutos por relato).
2. Devolvemos los relatos a los alumnos con el marcaje de errores. (30 minutos)
3. Los estudiantes señalan sus propios errores en el documento colaborativo de Google y se ayudan entre sí en el análisis de ellos y en su corrección. El profesor les ayuda interactuando con ellos. (Fijar una tarde entera para este ejercicio y que cada alumno participe un mínimo de  20 minutos.)
4. Finalmente, el profesor les devuelve las redacciones corregidas a cada uno por correo electrónico (30 minutos), y verifica los análisis y correcciones de los estudiantes en Google Docs (1 hora mínimo, supongo)
5. Los estudiantes corrigen sus errores en sus redacciones de forma individual con la respuesta correcta dada por el profesor.  
10. Publicamos los relatos en el muro del grupo cerrado de Facebook y los comentamos. 
11. Realizamos un ejercicio de evaluación y autoevaluación en Facebook. El profesor puede hacerle las siguientes preguntas:
1. ¿Qué os ha parecido la tarea sobre "El encuentro"? 
2. ¿Os ha gustado? ¿Por qué? ¿Qué no os ha gustado y por qué? 
3. ¿Qué habéis aprendido? 
4. ¿Qué tarea os ha resultado más útil?
5. ¿Qué mejorarías? ¿Qué cambiarías?
12. Valoración y calificación del profesor:
1. Valoramos:
1. ¿Qué?
1. El esfuerzo
1. Poco / mucho
2. Eficiencia
3. Rentabilidad
2. La participación
1. Activa / pasiva
2. Ideas: su calidad e innovación
3. La calidad del trabajo
4. El tiempo invertido
2. ¿Cómo?
1. Con adjetivos: organizado, ordenado, idea excelente... Con palabras motivadoras, positivas y entusiastas que animen al estudiante a seguir y a continuar aprendiendo y progresando independientemente de sus calificaciones.
3. ¿Cuándo?
1. De forma continua a lo largo de toda la tarea.
2. Al final, de forma globalizadora de todo su trabajo durante la actividad. 
2. Calificamos:
1. ¿Qué?
1. Esfuerzo, participación y tiempo invertido en una nota.
2. Calidad del trabajo: todo.
3. Google Docs
1. Comprensión lectora
2. Gramática
3. Análisis de errores
4. Expresión escrita: relato
5. Facebook. 
2. ¿Cómo? Según los criterios que expone Juan Eguiluz Pacheco en este artículo.
3. ¿Cuándo? Al final de todo.

Ahora se puede dar por terminada la actividad o se puede realizar una ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA si se desea:

• Descripción de una actividad complementaria

1. Vemos este vídeo llamado Detalles. (4 minutos)
2. Leemos esta ficha técnica de una película. (4 minutos)
3. Volvemos a ver el vídeo, y mientras leemos las preguntas sobre él en el blog y en el documento de Google Docs y respondemos a las preguntas del vídeo, las clasificadas por minutos. (45 minutos: documento colaborativo.)
4. Respondemos a las preguntas generales sobre el vídeo.
5. Realizamos las actividades de la ficha técnica, y la enviamos por correo electrónico al profesor.
6. Mismo sistema de corrección que con los relatos. 
7. Valoración y calificación: Igual que la actividad anterior. 

OBSERVACIONES

Si nos olvidamos de la sintaxis y del pretérito pluscuamperfecto, y cambiamos las preguntas también se podría trabajar con un B1, o incluso, con un A2 alto. Para un A2 alto habría que simplificar mucho las preguntas y hacerlas muy dirigidas, a datos muy concretos.

Este obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.

Mi vídeo de presentación

Mi blog y yo nos presentamos con un vídeo

Estoy descubriendo las nuevas tecnologías y todo lo que se puede hacer con ellas. Durante el curso en línea que acabo de terminar, Competencia digital I, tuve que grabar mi propio vídeo e insertarlo desde youtube en mi blog directamente, con código html. Aquel vídeo no me acabó de gustar como presentación y lo he borrado, espero que este os guste más, y espero que me haya salido mejor. 

Lectura y Mundo ELE

Hola amigos de la lectura y compañeros del mundo de ELE:

Esta entrada es simplemente por si queréis ayudar y colaborar a poner más enlaces sobre la lectura o el mundo de ELE. Los podéis dejar en comentarios y yo luego, les echaré un vistazo y los colocaré en su lugar correspondiente dentro del blog.

Entradas como estas las iré creando de vez en cuando.

:)

La sonrisa etrusca

La sonrisa etrusca

Esta obra es la primera que he leído de su autor, José Luis Sampedro. Sinceramente, debo decir que no he leído una obra tan tierna en toda mi vida. Es dulce, sensible y conmovedora. La historia del abuelo Bruno y de su nieto, Brunetino, es capaz de llegar al corazón más insensible. Parece que no engancha, pero a la hora de la verdad, uno va pasando las páginas, y pasando y pasando, y así, poco a poco y sin darse uno cuenta ya ha llegado al final del libro. Que los capítulos sean cortitos, de dos o tres hojas, también ayuda. En mi opinión, considero que la historia es muy entrañable, y diría, que inolvidable.

La visión del Bruno o Salvatore os puede ayudar a entender mejor a vuestros abuelos, a llevaros mejor con ellos si todavía los tenéis a vuestro lado o a comprender de una manera más cercana y viva cómo eran y por lo que han pasado, así como también podréis ver cuánto y cómo se emocionan con sus nietos y todo lo que son capaces de hacer por ellos. Asimismo es emocionante leer página a página el avance y el progreso que hacen los bebés en su crecimiento, y es tremendamente enternecedor la relación tan íntima, personal y cómplice que se crea entre un abuelo y su nieto.

Aquí os dejo algunos enlaces sobre la novela:
La sonrisa etrusca_wikipedia
La sonrisa etrusca_breve argumento y comentarios sobre ella
La sonrisa etrusca_argumento largo_diario información
La sonrisa etrusca_ficha completa_rincón del vago